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促进教师专业发展的校本研修模式

作者：来源：中华工商时报发表时间：2006-02-16 浏览次数：字号：大中小

校本研修整体思路

　　以教师为本，以教师整体和个人的发展为宗旨，立足于本职、本岗、本校，以学校的教育教学、教育科研、教改实验等领域为阵地，促进教师专业性知识、条件性知识和经验性知识的结合，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，互相促进，相得益彰。

　　通过新课程改革的实践与研究，形成有利于教师成长的教学理念和教学行为。依据新课程改革的基本理念，反思教师自己的教学行为，转变自己的思维方式与教学行为，促进教师自我的专业水平的发展。

　　使教师成为思想者。使每位教师拥有信息的思想、人的思想、书的思想、时代的思想；使教师成为合作者；学会与家长合作；积极开拓校内外教育资源；使教师成为研究者、裁判者、教育者。

　　校本培训是学校建设中一项核心工程，更是一项系统工程。学校将把校本培训与教研、科研进行整合。实施研训一体的培训方法。各部门协调互助，共同为校本培训构建六大平台，成为支撑学校发展、教师成长的六大支柱。

　　目标：打造教师发展平台，推进学校纵深发展。

　　方法：搭建多元研训平台，营造学校教研文化。

　　管理：创建学分管理平台，保证操作科学规范。

　　途径：构建信息网络平台，实现教师持续发展。

　　保障：夯实常规基础平台，保障教学稳步发展。

　　利益：架构福利导向平台，关注教师未来发展。

　　教师的专业水平会极大地影响学生的发展，所以从根本上来说学校的生命是教师的专业水平。首先构建教学双边开放性成长档案袋，其次要构建“差异性”教师发展方案。创建“名师工作室”，学校为名师开展多层次的研讨活动提供独立的活动室，并配备电脑、打印机、专用图书期刊等硬件。每位教师在享受三项基本权利的同时，必须履行三项义务。三项基本权利：优先参加外出学习，优先参加省、市级教师培训，优先参加国家、省、市级基础教育课程改革研讨会；有“名师工作室”布置的自主权和对工作室的使用权；有教育教学资料的购买权。三项义务：承担学校重要课题的研究、任务。每学期向全体教师征集教育教学问题，将其中有重大研究价值的重点、难点问题确立为课题，“名师工作室”的教师要带头研究这些课题；以校园网上的“教师论坛”为平台，以“名师工作室”为主阵地，定期举行专题研讨会和答辩会。

研讨的

　　主题需提前以海报的形式通知全体教师；每月编辑一期“教育海报”，提供前沿信息，引领全体教师发展。

　　创设“名师展厅”。为鼓励名师的成长，学校将提供两个层次的“名师展厅”。一个是建立在教育信息网上的“新建小学名师个人专辑”。另一个是建立在学校“校园网”上的“名师展厅”。每位教师的“展厅”至少要展出3个以上全国知名教师的资料信息，具体栏目有“名师的故事”、“名师的思想”、“名师的教学风格”、“名师的代表作”、“名师课例”、“解读名师”等。通过搜集全国一流名师的信息，借此引导教师品读名师、感悟名师、与名师对话，在走进名师过程中能够成为名师。

　　教师的发展方案：第一，“量体裁衣”的成长菜单。为了促进教师的发展，学校在原有的三级成才方案的基础上出台了为每位教师制定的由教师有选择地按不同教龄应达到要求及专业成长的教育教学能力标准，积极打造教师个人品质。第二，启动“教师课程资源库”。为了促进教师的成长，为了实现全体教师优质教育资源共建共享。学校启动“新建小学网络课程资源库建设工程”。该工程以优质新课程资源建设为目标，以教师为主体，以解决教学中的疑难问题为重点，以网络为载体，遵循“以信息化带动教育现代化”的工程和“分工合作、共建共享”的策略建设。课程资源库内含课例库、课件库、素材库等。资源库建设与教师的责、权、利有机结合，每年对教师的资源库建设情况进行总评，评价结果与教师的评先挂钩。构建“三名”发展的评价体系。在教育教学中以学生的发展来衡量教师的工作，以教师的发展来衡量学校的管理，以发展促发展，努力实现名生、名师、名校的“三名”工程目标。构建教师发展的保障体系，时间保证、组织保证、经费保证和管理保证。

　　创建学分管理平台，保证操作科学规范。“教师教育学分管理细则”中规定凡男50周岁，女45周岁及以下的在职教师，必须按规定参加相应层次的继续教育，教研方式坚持引导但不控制，学校利用各种途径对全体教师进行新的教育理念和当前教育形势的学习，使全体教师认识到新课程改革的重要性、必要性和迫切性，从而加强教师投身课改的自觉性。

　　构建信息化网络平台保证操作科学规范

　　信息技术在我校教育教学中的作用日益广泛和深入，由原来的计算机辅助教学逐渐转向全面地辅助学

　　校的管理（CAE），包括辅助校本培训。

　　现在，学校内部有1个W EB站点，1个FTP站点，实现了办公、教育教学信息发布与交流的高效率。其中计算机软件和教育教学课件，容量已达4000M b，可供全校师生随时体验资讯的便捷，分享学习的快乐。教育教学资源库中教育科研栏目中设有专门的教师校本培训的文件包：一切计划、总结、教研通知、教师教学札记、自学笔记、论文等都在FTP站点公示、交流。资源库FTP平台的建设，使资源共享成为可能，大大提高了资源的利用率。

　　夯实新常规基础平台保障教学稳步发展

　　随着新课程的实施，要求学校、教师、课堂有新的理念。新的理念需要我们新的行为支撑。因此，我们需要反思：哪些行为是我们新课程教学的基础？学校以为，新课程中的课堂教学是一个师、生、学习材料多边的交流与对话的过程，其中课堂组织（含学习常规）、合作学习、学习常规信息技术的应用是教师课堂教学的新基础。学校将从下学期出台新建小学“教学质量管理新定办法”，常规管理重点是：指导分层作业；学校教研活动采用了“行动研究、设计阶段、实践阶段、反思阶段、再实践阶段”，促进教师在课堂教学的拼搏中成长；校本培训也重在教育教学行为的研究。在教学中鼓励教师不断选择以成长机会“最大化”的方式处理任务，鼓励教师在“能力极限边缘工作”；鼓励教师不断把看似常规的行为“问题化”，凭着大脑资源再投入用以解决拓展性的新问题。

　　教师是现实社会的成员，科学务实的福利观是教师工作与成长的基石。学校一贯倡导：学校的福利有“可见”与“潜见”之分，“可见”的是物质和货币，“潜见”的是转化为物质金钱的能力和树立自己有能力实现这种转变的信心。

　　学校的可见福利体现在个人部分，可见福利体现在办公条件上，“潜见”部分，学校投入了大量资金，创设了各种时机，提供了多元方式，展示了多种可能，在某种程度上丰富了教师教育的方法与途径，探索学校管理的新思路。

　　在校本研修模式实验与研究中，通过实施校本研修两大策略，建构教师发展的六大平台，实行九种有效研训方式，研发十大项目，实现把校本培训、教研、科研、教师进修进行整合，完成研训一体的实验培训方法。

　　（郑州市上街区新建小学）

责任编辑：zhengyc

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