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九年级上语文第四单元教学设计
昌宁县耈街民族中学 罗向英
一、 单元教学目标
1．能说出《白鹭》、《百合花》、《一个深夜的记忆》三篇作品不同的文体特点和作者表达的思想感情，并在阅读中形成自己独特的感受。
2．能与文本对话，说出自己的独特见解。
3．能把自己的感悟与评论作家的感悟进行比较，有条有理地说出异同点。
4．能通过查阅资料和工具书来确定研究的主题，写出对某一文学作品有自己见解的文学评论。
二、单元教学重、难点
能说出《白鹭》、《百合花》、《一个深夜的记忆》三篇作品不同的文体特点和作者表达的思想感情，并在阅读中形成自己独特的感受；学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，说出自己的独特见解。本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有理有据，准确得体；能对某一文学作品进行鉴赏，写出有自己见解的文学评论。
三、单元课时安排：
本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。
单元起始课 1课时；
《白鹭》 “散文家谈散文”2课时；
《百合花》 、“小说家谈小说”2课时；
《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”2课时；
作文及修改文章专题2课时；
诵读欣赏1课时。
第一课时 单元整体学习
学习目标：
1．整体把握单元课文内容。
2．依据单元提示、教师导引等，明确本单元学习任务
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：浏览单元内容，了解其特点：
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
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1 |
导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） |
明确任务 |
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2 |
巡视、指导 |
浏览目录、课文 |
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3 |
布置讨论：本单元的内容具有怎样的特点？单元学习的主题是什么？ |
思考、讨论 |
第二块：确定单元学习方法：
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
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1 |
回顾我们曾经学习过的种种学习方法（如：圈点勾画的具体要求等，），教师简要介绍李镇西老师的读书方法，以供同学们学习本单元时借鉴。 |
回顾、复习
听讲 |
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2 |
针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划 |
制定计划 |
第三块：学习评价
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
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1 |
出示评价内容：
1、你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？
2、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？
3、组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。
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自我反馈 |
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2 |
小结： |
自我小结 |
第十三课 散文家谈散文
关于散文《白鹭》
学习目标：
1．通过有感情的朗读，说说白鹭独特的美。
2．品读文章，读出作者表达的情感，谈谈自己的独特感受和见解。
3．能把自己的感悟与作家晓雪的感悟进行比较，有条有理地说出差别。
第一课时
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教学
步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
导入
由杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”导入，白鹭美得像一首诗，现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它，现在请同学们来反复诵读文章，说说作者认为白鹭独特的美有哪些？ |
听讲
朗读文章
划出描写白鹭独特美的语句
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整体感知 |
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2 |
请两到三位学生自主朗读散文《白鹭》，并说明这样朗读的理由。要求其他学生听取理由后谈自己的见解。
教师补充、帮助、指导 |
自主朗读散文《白鹭》，并说明这样朗读的理由。
其他同学听取理由，谈见解 |
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3 |
指导学生结合勾画出的描写白鹭独特美的语句，谈谈自己读后的感受
引导学生学习郭沫若写作本文的写作手法
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纷纷发表自己的看法和感受
从“诗中有画，画中有诗”这个角度，说出本文采用了类似写意画的写作手法。
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明确；一是粗线条勾勒和大写意的手法，二是衬托比较的方法 |
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教学
反思 |
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课后作业
阅读教师推荐的赵丽宏的《鱼骨》和海明威的《在诺贝尔文学奖颁奖典礼上的授奖辞》
附 海明威：1954年诺贝尔文学奖领奖演说 海明威/文
我不善辞令，缺乏演说的才能，只想感谢阿尔雷德·诺贝尔评奖委员会的委员们慷慨授予我这项奖金。没有一个作家，当他知道在他以前不少伟大的作家并没有获得此项奖金的时候，能够心安理得地领奖而不感到受之有愧。这里无须一一列举这些作家的名字。在座的每一个人，都可以根据他的学识和良心提出自己名单来。
要求我国的大使在这儿宣读一篇演说，把一个作家心中所感受到的一切都说尽是不可能的。一个人作品中的一些东西可能不会马上被人理解，在这点上，他有时是幸运的；但是他们终究会十分清晰起来，根据它们以及作家所具有的点石成金的本领之大小，他将青史留名或被人遗忘。
写作，在最成功的时候，是一种孤寂的生涯。作家的组织固然可以排遣他们的孤独，但是我怀疑它们未必能够促进作家的创作。一个在稠人广众之中成长起来的作家，自然可以免除孤苦寂寥之虑，但他的作品往往流于平庸。而一个在岑寂中独立工作的作家，假若他确实不同凡响，就必须天天面对永恒的东西，或者面对缺乏永恒的状况。
对于一个真正的作家来说，每一本书都应该成为他继续探索那些尚未到达的领域的一个新起点。他应该永远尝试去做那些从来没有人做过或者他人没有做成的事。这样他就会有幸获得成功。
如果将已经写好的作品仅仅换一种方法又重新写出来，那么文学创作就显得太轻而易举了。我们的前辈大师们留下了伟大的业绩，正因为如此，一个普通作家常被他们逼人的光辉驱赶到远离他可能到达的地方；陷于孤立无援的境地。
作为一个作家，我讲的已经太多了。作家应当把自己要说的话写下来，而不是说出来。再一次谢谢大家。
注：本文为1954年诺贝尔文学奖获得者——欧内斯特·海明威在授奖仪式上的演讲词，海明威本人未出席这次授奖仪式，此文由当时美国大使约翰·C·卡波特代读。
另 赵丽宏的《鱼骨》是评论上文的，内容见《散文家喜爱的散文》一书。
第二课时
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教学
步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
复习上节课内容并引入本节课的学习：作者用诗一般的语言歌颂了白鹭的美。下面来看看评论家是怎样来评论此文的，快速浏览文章，找出作者的基本观点。 |
快速浏览文章，找出作者的基本观点，以及对《白鹭》这篇散文的整体评价 |
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2 |
组织讨论
提供帮助
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讨论，交流
提出困惑
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3 |
组织学生把自己的感悟与作家晓雪的感悟进行比较，有条有理地说出异同点
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比较，思考
有条有理地说出异同点 |
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4 |
创设情境，让学生思考自己的感悟与作家的感悟为什么有不同？作家的评论有哪些学习之处呢？ |
多角度思考并发言 |
“一千个读者有一千个哈姆雷特”
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教学
反思 |
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课后作业：1、朗诵《白鹭》
2、整理自己关于散文《白鹭》的感受，形成400字左右的短文。
第十四课小说家谈小说
简单的故事 精致的情节
学习目标：
1、阅读《百合花》，简述故事的情节。
2、通过指认课文中细节描写，说出它的巧妙之处和对于塑造人物形象的作用。
3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
第一课时
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教学
步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
激情导入：
我们刚聆听完散文家的娓娓谈散文，正陶醉于《白鹭》那精巧的诗篇之中,白鹭那悠然站在小树绝顶的形象,那优美的低飞,宛如在我们面前.我们玩味,我们欣赏,我们陶醉.正在此时,我们耳边又传来了小说家娓娓谈小说的声音。这是文学泰斗茅盾的声音。现在让我们跟随他步入《百合花》的文学殿堂，共同欣赏《百合花》的清新俊逸。 |
回忆并听讲 |
燃起学习兴趣 |
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2 |
组织阅读《百合花》，组织复述故事情节 |
复述故事情节 |
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3 |
课文故事情节比较简单，没有大起大落的情节。课文主要是通过细节的描写来展示人物的精神世界，请同学们找出课文中的细节描写并说出其作用。 |
找出课文中的细节描写并说出其作用。 |
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4 |
组织讨论交流并适时帮助 |
讨论、交流 |
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5 |
小结：传神的细节描写对情节的发展起了推动作用，加深了读者的印象。 |
归纳并总结 |
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教学
反思 |
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第二课时
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教学
步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
组织学生从人物、情节、环境或中心、语言、结构等方面来讨论《百合花》
组织学生自学《简单的故事 精致的情节》思考茅盾先生是怎样把展开故事同塑造人物联系起来分析这篇小说的？ |
从各个角度讨论交流
自学
思考交流 |
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2 |
组织学生概括茅盾先生这段节选文字的鲜明特点。 |
讨论明确 |
一是高度集中的论题二是观点的独到新颖 |
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3 |
让学生对比自己对小说的理解，反复诵读评论文章，体会作者的独到见解。 |
诵读评论文章，体会作者的独到见解。 |
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4 |
创设情境让学生在班内交流自己对小说的见解 |
交流，说出自己的见解 |
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教学
反思 |
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课后作业：专题探讨
（1）走近茅盾或走近茹志娟，了解其人；
（2）茅盾或茹志娟的作品的风格（语言、某种手法）初探；
（3）我眼中的小站士或新媳妇的形象
（4）我眼中的某位小说家及其作品等等
第15课 诗人谈诗
《宁静而深沉的意境》
学习目标：
1、能通过自己的朗读，说出作者抒发的感情。
2、能通过理解诗文蕴涵的内涵及意境，来谈谈自己读诗的感受。
3、说出诗歌评论的特点。
第一课时
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教学
步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
简介作家作品
组织反复诵读《一个深夜的记忆》，通过联想和想象，组织学生用生动的语言把诗歌中描绘的形象、图景表述出来，说说作者抒发的感情。 |
了解作家作品、补充
诵读《一个深夜的记忆》
描绘意境，说说作者抒发的感情。
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2 |
引导学生交流讨论自己的读诗的感受、体会与困惑，并把要点记录下来。
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交流讨论自己的读诗的感受、体会与困惑 |
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3 |
组织交流，教师适时讲解诗文蕴涵的内涵
及意境
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交流进一步明确 |
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教学
反思 |
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课后作业：反复诵读《一个深夜的记忆》
第二课时
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教学
步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
引导学生带着问题向诗人请教，认真阅读《宁静而深沉的意境》，思考哪些与自己的想法相同，哪些比自己更深入，自己的哪些理解不够完善，需要作怎样的调整。 |
阅读
思考
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2 |
组织学生在原诗边加批注 |
在原诗边加批注 |
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3 |
教师巡视指导并及时表扬有自己独到感悟的批注 |
写出有自己独到感悟的批注 |
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4 |
在理解诗歌的基础上组织再诵读，读出情感
讲解作者曾卓及相关作品
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诵读并了解作者 |
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5 |
小结 引导学生说出诗歌评论的特点 |
说出诗歌评论的特点 |
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教学
反思 |
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课后作业：
（1）走近曾卓或走近鲁藜，了解其人；
（2）曾卓或鲁藜诗歌的风格（语言、手法、主旨）初探；
（3）我眼中的某位诗人及其作品等等
诵读欣赏 《乡愁》
学习目标：
1．能运用朗诵的方法反复诵读本诗。
2． 通过朗读，能说出诗中的四个意象及其表达的思想感情，入情入景的体验作者的思乡之情。
3． 能归纳出《乡愁》的写作特点。
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教学
步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
导入：
刚才，我们听了香港歌手张明敏唱的《我的中国心》，能深刻感受到海外游子思念家乡，思念祖国的拳拳之心。的确，中国人是最具有家乡情结的，古往今来，有多少文人墨客把家乡赞颂，又创造出较多的成语、谚语来表达思乡之情，你能说出几句吗？（教师展示部分思乡的成语、谚语、诗词） |
听讲
思考关于思乡的成语、谚语、诗词
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2 |
台湾是祖国大陆不可分割的一部分，前国民党主席连战先生就特意回到家乡祭奠祖先，他代表了大多数台湾同胞的思乡感情，而把这种感情表达得最深刻的应属余光中先生的《乡愁》。
介绍作者
教师补充介绍余光中与常州的关系及写作背景。 |
学生简单介绍作者。 |
补充介绍余光中与常州的关系及写作背景也是为了让学生牢记作者及引导学生阅读作者其他的乡愁诗。 |
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3 |
诗歌应用来反复吟唱，才能体会其中感
情，你能朗诵这首诗吗？
教师介绍朗诵的方法；
组织学生朗诵
组织听范读；
引导学生再度体会，再度诵读。（出具几幅图片，以利于理解感情） |
试朗诵；
学生范例；（归纳：语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。）
反复诵读 |
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4 |
诗共4小段，你能体会出其中的感情吗？
理解四个意象：一是“小小的邮票”，二是“一张窄窄的船票”，三是“一方矮矮的坟墓”，四是“一湾浅浅的海峡”。 |
反复诵读并体会
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5 |
虽然仅仅四小段，但海外游子的思乡之痛跃然纸上，为什么能表达得如此丰富，你能找到原因吗？
组织归纳 |
归纳写作特点
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教学
反思 |
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课后作业
扩展阅读 余光中的《乡愁四韵》，请你根据诗中的感情、写作的手法，写一篇《乡愁四韵》的赏析。
其它内容：
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作文及修
改文
章专
题 |
文章修改结合作文写作进行，放在习作练习之后。 |
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广东省教育厅151工程立项——语文名师网
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