《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

沈在连

〔教学目标〕

一．学习文言词语"朝"、"孰"、"诚"、"方"、善"、"间"。

　二．学习邹忌的讽谏艺术。

　三．了解侧向思维极其运用，培养学生悟性。

〔教学重点〕

　引导学生理解邹忌讽谏的思路和技巧。

〔教学难点〕

　学习运用侧向思维。

〔教学方法〕

　朗读法、分析法、讨论法、表演法。

〔教学时间〕

　两课时。

〔教学设想〕

　　文言文学习，应当重视文言词语的积累，但积累文言词语又是应当相对集中和有计划的，高中语文教学大纲规定了高中学生应当掌握的常见的文言词语，这是我们积累的依据；高中语文教材在思考练习中归纳总结了一批文言词语，这些词语是我们积累的主要对象。

　　文言文教学既要注意文言文的特点，又不能将文言课文的教学变成翻译和注释课，可以采用比较特殊的体现课文特点的方式方法来达到理解课文的目的，如本课适合表演，笔者就采用表演法，通过表演前的讨论、指导，表演，表演后的评价来　达到对课文的理解。

　　在阅读教学和测试中，普遍存在对借鉴、应用和创新发展能力的漠视，我们主张，在阅读教学中既要引导学生理解文本，更要引导学生借鉴和超越文本。因此，对邹忌的讽谏艺术我们要学习和运用，对邹忌这种讽谏方式还可以见仁见智。

〔教学内容与过程〕

第一课时

　一．导入新课

　　　由"根雕"感悟个性化教育到邹忌从闺房琐事感悟政治。

　二．听读，正音

　　　教师放朗读带，或范读。

　三．自读课文，整体把握文意

学生自读课文，整体概括文意

1. 邹忌讽齐王纳谏。

2.  讽谏

四．指导编写剧本

（一）  讨论、指导

1.               场次（同时理清了思路）：第一场 问美比美；　第二场 反思感悟（引导学生注意这一段的重要性）；　第三场 劝谏纳谏；　第四 门庭若市；第五场 战胜朝廷 。

 

第二课时

一．检查

二  指导编写剧本

1.       人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌） ，齐王，客人，徐公。

2.  语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思考的语言语气。邹忌上奏的语气。齐王下令的语气。

3.  文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？

比如："忌不自信"、"孰视之"、"暮寝而思之"、"门庭若市"、"时时而间进"、"虽欲言，无可进者"如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方需要增加内容？由于戏剧集中性的特点，第一段中比美的时间不同，我们可以将之放在一天中。

三  写剧本 

四．讨论邹忌讽谏成功的原因和艺术

1.  原因：讽谏艺术 ；齐王善于纳谏。

2.  艺术：　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　生活――工作  根雕――个性化教育

　　　　　　　　              　　　生活――科学　苹果――牛顿万有引力

　　　　　　     　侧向思维         生活――政治  比美――纳谏

　　　　　　　　（类比――联想）　　生活――文学　青菜――朴素忠诚 

　　　　　　　                　　　生活――学习 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　生活――其它　

 

    点拨：一花一精神，一草一世界。万事万物都可以给我们以启迪，使我们智慧；万物为吾师，自然为吾师。

五． 评价、借鉴、创新

六． 练习