那么，要在语文教学中实施“享受教育”，就要突出把握以下几个方面问题：

　　其一、要让语文教学是“享受教育”成为师生共同的主动意识。两千多年前，孔子自己学而不厌，诲人不倦，与弟子如切如磋，如琢如磨，以至于发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。师生之间不仅仅“学之”、“好之”而且到了“乐之”的享受性境界。古人的教与学尚且能够达到这样的境界，而今，我们有现代教育理论为依据，有现代的教育手段作基础，有现代文明素养的教师作栋梁，为什么不能达到这样一种境界呢？当然，相对于现实而言，所谓“境界”，还是有理想化的成份。不过，要达到这样的境界，语文教师提高自身素养是关键。你不能麻麻木木地去教语文，美文你读不出美，教不出美，情诗你诵不出情，教不出情，你还能让学生进入享受的境界？另外，就是要树立从享受的角度教语文的思想意识，而且，这种意识应该是主动的。这样，就会自觉地让享受的理念来把握教材的分析和处理，并把教学设计得有创意。有人认为，只有文学作品才能上出味道来。其实，只要我们主动地用“享受教育”的理念去分析把握，议论文用那种强有力的论辩性逻辑性吸引和打动读者，就是美；说明文以精确的语言科学的方法引导学生对自然等领域产生兴趣，其实也是一种美的力量。同时，教师还要向学生进行思想教育，通过具体的案例让学生明白语文学习为什么是享受性的学习，以引导学生愉快主动地在学习中享受语文的妙处。也就是说，只要生成了这样一种师生共同的主动的意识，才能获得师生共同快乐幸福的双赢效果。

　　其二、要创设民主和谐的课堂教学情境。可以说，一天里老是拉着脸走进教室上课的教师，他的水平再有多高，一堂课下来，学生怎么也不会是心情轻松愉快的。有一句话说得好，天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，一堂民主和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。所以，构建民主和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。怎样构建民主和谐的课堂教学情境，方法很多。这里只说说几个细节的方面：一是让微笑走进课堂。有许多教师喜欢拉着脸上课，总以为不拉脸就不严肃，不严肃就上不了课。其实，这是一个小小的大错误。说它“小”，是因为我们都是这样过来的，课也上了，而且有的教学质量也上去了，似乎没有什么大碍；说它“大”，是因为它有妨民主和谐的教学情境的形成，有碍新教学理念的实施。所以，哪怕是生活中很严肃的教师，在教室里也应该是一个民主亲和的形象，而微笑则是这一形象的突出标志。二是走下讲台深入学生，成为学习活动中的一员。你不要以是你掌握着学习的答案，你是至高无上的。苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视作自己朋友的那种教师。所以，你完全应该以一个学习者的身份参与到学生的学习和讨论中，低下头提出自己的问题，侧着耳听听学生的说法，腑下身子看看学生的学习情况，你在形体方面就与学生拉近了距离，民主和谐的气氛就不愁不会形成了。三是用赞赏和夸奖让学生积极的学习情绪持续高涨。老师对学生的错误思维结果进行批评或直接地否定，是最伤学生学习积极性的愚蠢作法。其实，做教师的你为什么要吝惜你那点赞美之词作什么？学得好的固然要赞美，有创意的也的确要大加鼓励，可那些有了自己的想法并能大胆地说出来的虽然有错误，为什么就不能表扬一番？人家大胆说，也是优点呀，人家说得清楚明白，也是优点呀，人家另辟蹊径，或许还是创新的开始呀。你说，倘若我这样做了，课堂能不和谐吗？

　　其三、构建体现学生自主性的课堂教学模式。有人认为，在教学方法上好像不应该提“模式”。似乎这样就会让语文教学陷入僵化。其实，这是相当片面的。新课程改革的过程中，我们要让大多数的教师都参与到改革中来，构建体现新观念的教学模式，是帮助他们走出传统的教学方法的一个最佳的途径。本人是花了二十多年的功夫，在农村学校进行语文课堂教学模式的改革与实践，于几多的艰难中体会到了这一点的重要性。当然，从语文教学中的“享受教育”的角度构建课堂教学模式，一个突出的要求就是强调学生的自主性，让学生成为课堂学习的主人。道理简单得很，课堂气氛应该是民主的，但又要是相对规范的，而规范的课堂又得以学生为主体。如果一个语文教师在课堂上态度民主，谈笑风生，但还是一个人在那里表演，学生不能亲入虎穴，焉得虎子？

　　要构建自主性的课堂教学模式，我的主张有三：一是让学习目标“问题化”。即把要让学生学习的知识，用问题的形式设计出来。学生整体地感悟课文，独立阅读思考课文，自主地讨论交流对课文的学习体会，都可以用这些问题作为支撑。二是向学生放时间权。有了让学生自主学习的“问题化”目标，还得有时间作保证。过去，教师机械分析多，课堂里的大量时间是教师霸占着，现在，这个霸权要放了。我主张课堂里要有整段的时间让学生去读、去思考和交流，这样，才能让学生真正地在自主学习中获得能力的培养。三是努力形成师生互动生生互动的学习格局。现在许多教师都在训练学生进行小组学习和讨论，虽还有许多不尽人意的地方，不过，我觉得，它应该是我们语文课堂教学所追求的境界。因为，只有形成这种格局，才有可能是大多数学生真正的投入，才有可能让大多数学生语文能力得到培养，而单是教师唱独角戏的课是不可能有这样的效应的。只不过是我们要剔除其中作秀的成份，让它显得更真实而实用。

　　其四、创新语文课堂教学过程中的评价方法。语文评价机制的改革已经有不少的理论的阐述，语文课程标准也作了比较具体的要求，这里只是谈谈语文教学过程中教师随机评价应该注意的问题：一是要杜绝否定性的评价语言。对学生的思维结果作简单的否定性评价会严重地伤害学生的自尊心和学习积极性。即使学生的思维结果是错误的，但如果他回答的语言是清晰洪亮的，就应该首先赞赏他这方面的优点，再指出其错误之处是什么。二是要重视学习过程中学生参与态度的评价。有时，学生语文能力的培养，不在乎一个问题思考的结果正确与否，而在于在学习过程是否能长期地积极参与，是否能用恰当的方法去思考和解决问题。尤其是口语交际、研究性学习课，更要重视学生的参与过程。更要对学习态度认真，课堂活动参与积极的学生进行大力赞赏。三是要重视期望的评价效应。说实际些，班里就是有一些学生不能让老师满意。如，某学生的字老是改不了了草的习气，你得用“希望你……”“相信你会……”之类的语言对其寄以友好诚恳的期望。烦，是没有必要的，另眼相看则是错误的。四是要降低要求看学生。比如说，学生中的“A”类作文不可能是“作家”级，而是一个相对于自己班级学生写作情况而定的能引导学生向前进步的标准：语言通顺，内容具体，不写错别字，字迹清楚，有一定的创意，就给个“A”等。你不能让学生把个“A”等作文看得高不可攀。五要引导学生参与和学习评价。语文课上，不能是老师一个人评价学生的思维结果，而要有学生的自主参与，要引导学生用规范准确的语言，有理有据地评价他人的学习体会。当然，你不要非得要求学生能像老师那样地把问题说得明白透彻，因为，对学生而言，这纯是一种能力的培养，而不是能力的展示。

　　总之，语文教学中的“享受教育”，是语文教学的一种原本就有的美好境界。她之美好，需要我们所有的语文教师对语文教学进行更多的反思，在继承传统和兼收并蓄的基础上，用新的教育理念重新打造，让我们的语文教师从枯燥的、厌烦的感觉中解脱出来而回归到语文本身所固有的这种美好的境界中来。

三、        其他

1、         个人主页：（1）http://blog.cersp.com/20008.aspx

                （2）http://blog.cersp.com/20000.aspx

2、QQ：361271958

3、邮箱：TANQINGFENGHY＠163.COM

4、电话：13974716649