关于艺术教育论文5000字_艺术教育毕业论文范文模板

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  关于艺术教育论文5000字(一):黑龙江综合类高校公共艺术教育课程建设发展路径探析论文  [摘要]高校公共艺术教育人才培养体系在新时代背景下的建构,离不开地方院校公共艺术教育课程的开设与培育。本文以黑龙江省为案例,以综合类大学开设的公共艺术教育课程为研究蓝本,试析省内公共艺术教育课程开设的现状与局限,在新时代教育理念的召唤下,明晰黑龙江省内综合类大学公共艺术教育课程建设的前景,探讨综合类高校中艺术教育课程肩负的历史使命。  [关键词]综合类高校;公共艺术教育;发展路径  [中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233(2020)05-0010-03  综合类高校开设公共艺术教育课程的目的,在于全面提升大学生素质教育和审美教育。近些年教育部与地方政府十分重视大学生公共艺术课程的建设,并下发文件为高校艺术教育指明工作方向。2014年教育部下发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出“落实立德树人的根本任务,实现改进美育教学,提高学生审美和人文素养的目标,是公共艺术教育承担的重要责任与使命”。值得欣喜的是2017年教育部与黑龙江省人民政府签署学校美育改革与发展备忘录,要求各级各类学校开发美育课程,深化师资队伍建设,逐步完善和提高在校学生的人文素养。  国家与地方政府出台的一系列关于艺术教育的文件,厘清了公共艺术教育的核心目标是丰富与提高学生的全面素养,同时也为学校美育课程的建设提供了新的理念。在加强与完善黑龙江省综合类高校公共艺术教育课程建设的过程中,令笔者阐发了如此追问,即如何为黑龙江综合类高校公共艺术教育课程建设注入特色内核,这成为本文研究的关键点和日后从事工作的焦点。  一、黑龙江综合类高等院校公共艺术教育课程开设的现状  公共艺术教育课程开设的目的在于培养高校中非艺术类专业大学生的审美素质能力,同时也是针对大学生实施美育教育的重要途径之一。为了进一步深化综合类高校中公共艺术教育课程的建设,国家与黑龙江省地方政府相应出台了有力政策,保障公共艺术教育趋于规范化、制度化的发展进程。笔者通过调研,了解到在黑龙江省综合类高等院校中,许多下属的二级学院都建立了艺术学院与专业系科,如:哈尔滨工业大学媒体技术与艺术系,黑龙江大学艺术学院,哈尔滨学院音乐与舞蹈学院,东北农业大学音乐学院,东北石油大学艺术学院,齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院、美术与艺术设计学院,牡丹江学院音乐舞蹈学院、美术与设计学院等,这些专业的师资力量是省内综合类高等院校公共艺术教育课程建设与开发的有利条件。  据笔者调查,各校均在人才培养方案中将公共艺术教育课程纳入公选课,规定学生在校期间修完相应学分,这些课程多设为两学分,作为修业的基本要求。在课程的开设方面遵循教师特长,但所设课程大多为基础性质、常识性的介绍,如:美术鉴赏、音乐欣赏等课程。尽管黑龙江省内大部分综合类高校在美育建设方面取得了可喜的成绩,但在发展中普遍面临一些问题。  (一)课程内容设置缺乏监管  当下省内高校公共艺术课程工作的推进缺乏有效的监督和评估机制,还未形成统一的课程标准,如:公共艺术课程都涉及哪些艺术门类,以何种方式开展,是否能够结合地方、综合类院校的优势,是否可将传统文化融入这些美育课程中。这些问题需要政府部门监督的同时,也应该[CM(24*2]积极调研地方院校实际出台可行措施,宏观把握高校公共艺术教育工作开展的方向。  (二)管理部门资源分配不均  我省高校公共艺术教育仍存在教学设施不充足,教学资源不均衡、管理模式较单一、资金储备不充裕、关注程度不够等问题。公共艺术教育预算拨款相对于其他公共类科目偏低,黑龙江省人民政府大力呼吁在校园中应多多组织积极、向上的文化活动,但展现更多的是倾向于优秀传统民族文化的活动。而能够彰显当下时代先锋性的艺术精品在被引入校园时,因经费捉襟见肘而无法在校园呈现。在信息时代飞速发展的当下,学生日益增长的文化艺术审美诉求超过了高校公共艺术教育发展的速度。高校教师作为大学生美育建设的工程师,要将丰富多彩的美育课程、艺术作品、艺术体验提供给乐于参加艺术实践的新时代青年。  (三)高校公共艺术教育课程建设研究不充分  综合类艺术教育课程授课对象是高等院校中非艺术类专业的广大学生群体,根据不同专业背景的学生對艺术课堂的需求,以及公共艺术教育课程追求高质量的授课初衷,如何更好地建设、规划符合新时代国家人才战略部署需要与适合学生全面发展的公共艺术教育课程体系,这成为当代从事高校公共艺术教育的从业者亟待研究的崭新领域。这需要高校教师给予关注,需要专业人才投入精力研究,学科建设与完善需要系统性的架构去解决问题,去攻克公共艺术教育课程建设的科研难关。令人欣喜的是2019年4月教育部发布的《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》中,国家从政策引导,机制革新,增加预算等方面都加大了配套保障。同时在学分认证、开课方式、授课途径等方面都给出了翔实的革新建议,为我国高校公共艺术课程的建设提供了保障,迎来了大好时机。  二、黑龙江综合类高校公共艺术教育建设的发展路径  以学生为本是公共艺术教育应当体现的价值,高校管理部门与教研部门应多方面入手,积极建设完善的教学体系,优化课程内容,革新教学方法,真正落实对公共艺术教育资源的优化配置。  (一)文化与艺术的整合  提升公共艺术教育的核心,可以文化与艺术的结合作为切入点,注重公共艺术领域渗透的多种文化现象,加强学科之间的交流互通,为公共艺术课程建设带来交叉学科视野。比如:加强艺术与文学、社会学、传播学的渗透,公共艺术教育的深层次内涵应当是对学生进行必要的文化熏陶,要引导学生从更多元化的视角去看待文化现象,以期从不同层面理解文化内涵,从而培养学生的艺术修养,增强艺术品鉴能力,达到艺术传播、艺术传承的目标,进而丰富高校公共艺术课程的内核。  (二)理论与实践并行  开展公共艺术教育活动,要在交叉学科视野下进行。既要注重采用综合化的教学模式,也要探索教学路径的革新,从而实现由专业艺术教育模式向综合类高等院校公共艺术教育模式的迈进。公共艺术教育的立足点,即从跨学科视角出发,应考虑学生的兴趣爱好、艺术基础,需要将新兴艺术交叉学科采取组课模式与艺术类公共课有效结合,教与学同步进行设置互动性研讨课程。另外,在教学团队的建设上要均衡“音”“舞”“美”等艺术类专业,组建一支复合型教學人才队伍,在理论上培养艺术审美情趣,在实践上增加艺术体验与实践的可能,理论与实践并行的情境教学让学生更直观、更感性地体验艺术之美。  (三)创新艺术思维培养的途径  综合类高校公共艺术教育的根本目标,还是要关注大学生艺术思维的培养。  选修公共艺术教育课程的学生的学科背景均为非艺术专业,因此在艺术理论的教授上要格外讲究方法。在课程引入时须有一定铺垫,可以进行艺术文化背景的介绍,课程中可以借鉴互联网专业音乐教育资源的平台,进行艺术教学内容的拓展,如利用慕课或微课展示教学内容。在满足学生期待的艺术课程的同时拓宽他们的艺术视野。教学中采用探究型教学方式,比如开展研讨教学、小组实践教学等,引导学生在公共艺术课堂学习中向纵深的艺术活动延伸发展,这时就需要任课教师在课前做好功课,以专题性内容开展教学实践,创新艺术思维培养方式,进而提高学生艺术审美能力。  三、新时代背景下省内公共艺术教育展望  在新时代背景之下,我们在借鉴前沿高校教育理论的优势、经验、成果的同时,也要明确立场,坚持一切从实际出发,联系国情、联系黑龙江地方特色,建设适应新时代、有中国特色的艺术公共教育体系。  (一)公共艺术教育是美育教育的播殖  美育这一概念的提出,在中国近代已有之。著名教育家、北京大学校长蔡元培在吸收德国哲学家康德、席勒等人的美育观后,从中国实际出发,赋予了美育教育新的内涵,他是我国在高等教育的实践中推崇美育的先驱。他说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。”[1]这句话清晰地表达了高等院校艺术教育的目的,是培养学生的审美意识,将美的教育内化于心,从而使道德、情操、精神得到升华,达到多元合一的境界。近些年习近平总书记对于高校美育工作的开展,提出新的工作目标:“高校美育是培根铸魂的工作,坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神。坚持立德树人是新时代高等教育的基本原则。”在综合类大学中推进素质教育的重要切入点便是公共艺术教育课程的开设,教师应将美的教育源源不断地纳入课堂教学内容,明确高等教育理念,稳步提升公共艺术教育成果。[BW(S(S,,)]  (二)公共艺术教育与思政教育的融合  推进公共艺术教育与大学思政教育的融合,是帮助当代大学生塑造正面、积极、健康的人格,确立人生方向的重要途径,是建立信念、道德标准、目标感多元统一的有效渠道。公共艺术教育为思想政治教育注入了吸引力与感染力,可将思想政治理论中较为抽象的知识与艺术领域的具体形象与美感结合,让枯燥、干瘪的理论知识生动起来,更好地展现思想政治教育情切意远、形真理蕴的特点,让学生在美的氛围中轻松接受思想政治教育,达到艺术道德化与思想政治教育审美化的目的,促使学生进一步形成美的追求和美的人格,构建人生之美。  再者,艺术教育与思想政治结合,积极发挥社会主义核心价值观的引领与导向作用。用思想政治理论的高度来外延艺术作品的创作背景与内涵,反之在艺术创作、赏析中启发当代大学生的初心与使命,两者相互裨益,为学生成才成长打下扎实的价值底色,真正培养出与时代的要求相适应的全方位发展的社会主义接班人。  (三)传播美育与黑龙江省非物质文化遗产的保护  在黑龙江省被列入各级非物质文化遗产名录的非遗项目就有617项,其中省会哈尔滨市的项目最多,占省内非遗总数的25.99%,其次是齐齐哈尔市、牡丹江市、绥化市、大兴安岭、鸡西市、鹤岗市等。[2]从内容上,表现为传统舞蹈、少数民族音乐与传统美术为主。黑龙江省的高校分布与非遗分布的地区有较大重合,哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆这5座城市拥有的高校数量占全省的86.3%。[3]这些高等院校完全可以参加地方非物质文化遗产的传播与开发,发挥地域优势,为公共艺术教育注入活力。  从非遗传承保护与传播交流的视角出发,省内高校教学管理部门与任课教师可充分利用区域文化资源,为公共艺术教育注入特色内核。结合地方非物质文化遗产项目,使教育教学内容增添一抹新色。黑龙江这片肥沃的黑土,孕育了丰硕的文化艺术遗产,如:说唱类有东北大鼓、赫哲族的伊玛堪,手工艺类有桦树皮制品、鱼皮衣、满族刺绣等。公共艺术教育课程建设的研究动向,也应投入丰富的资源围绕这些艺术文化遗产进行课程开发,将这些宝贵的人文遗产带入公共艺术课程教学课堂,加强艺术教育与地方文化传播的联系。如此鲜活而生动的课程内容,又拥有“家门口儿”的便利客观条件,鼓励学生现场参观艺术展览、展演,校方也可以邀请非遗传承人进入课堂讲座,让学生深入了解民间传统文化,体验传统民间艺术的美,进而真切地了解艺术与文化的魅力。将这得天独厚的区域文化遗产与高校公共艺术教育整合,能收获一举多得的效果,除了能够拓宽教育教学的维度,更是增强新时代大学生文化自信的利器,也有益于地方文化遗产的保护,从而促进地方文化建设与发展。  结语  黑龙江省内综合类大学中的艺术院系为校内公共艺术教育课程建设提供了良好师资基础。在师资队伍充足的情况下,省内综合类高校艺术教育课程建设应该勇于探索发展新路径,加强艺术与文化的整合,积极开展协同教学活动,在创新教学思路上,要为公共艺术教育播下美育的种子,注入思想政治理论的甘泉,发扬地域优势,彰显非物质文化遗产的艺术魅力。  艺术教育毕业论文范文模板(二):信息化背景下网络艺术教育学生艺术作品档案管理系统设计论文  【摘要】网络艺术学院学生作品具有一定的特殊性,学生将作品提交给教师审阅过程较为繁杂,效率低下,基于此,需要借助信息手段建立高效作品管理系统。本文就艺术学院学生艺术作品管理系统的设计展开研究,首先对系统需求分析,并就业务分析展开重点描述。其次对学生作品提交展示管理流程、教师评阅管理流程、作品保存管理流程进行研究。在此基础上构建艺术学院学生艺术作品管理系统,构建系统模型,并对各个功能结构进行深入研究,有效提升艺术学院学生艺术作品管理效率。  【关键词】艺术学院;学生作品;管理系统  随着我国社会精神文明建设不断深入,各种艺术人才逐渐受到人们的重视,网络艺术学院是向社会提供艺术人才的重要平台,为保证培养的艺术人才适应社会发展需求,网络艺术学院教学手段必须与时代发展相协调,在当前信息化平台基础上充分利用信息化技术,提升艺术学院教学质量。艺术学院学生在校受到各种艺术学习内容及艺术技能训练的熏陶,可让学生从历史角度了解艺术作品文化内涵,对提升学生的人文素养有重要支持作用。当前对艺术作品管理系统的研究仍旧处于发展阶段,本文在现有研究成果基础上进行藝术学院艺术作品管理系统设计展开分析。  一、系统需求分析  (一)艺术档案上传。作品上传主要是在教师的指派下将其完成的作品拍照(多角度拍照),之后将拍摄的照片上传至系统,通过该种方法可有效降低作品收集及运输过程导致的效率低下问题。通过该流程简化作品提交过程,也为教师在线评阅奠定基础;学生作品编辑主要是学生将作品上传至系统后通过编辑器对作品进行编辑,促进作品更加完美地呈现在教师眼前,提高作品真实性,为教师在线评阅提供直观平台;学生作品相册主要为学生提交的作品提供存储空间。相册主要有两个流程,分别为新建相册和编辑相册,新建相册主要指根据一定逻辑关系在系统中新建存储空间,编辑相册则是对相册信息进行编辑,通过作品相册管理可为作品提交提供便利;学生作品展示提交流程主要是对自己的作品进行展示,并将相应图片传递至教师在线评阅空间,为教师后期评阅提供基础。学生将作品提交给教师后,教师可在相册中查看学生作业列表,并通过浏览照片对学生作品进行评分,给出修改意见。  (二)教师评阅管理流程。学生将自己的作品上传到系统后,教师在线上对学生作品进行评阅。该过程主要包括3个子模块,分别为作品查询、在线评阅、作品管理。艺术学院学科众多,学生提交作品数量较多,因此在设置该系统时需要根据科目不同检索学生所提交的艺术作品,并由相应科目教师对作品进行评阅。评阅过程中可对图像进行放大处理,便于观察作品细节,并从众多作品中评选出优秀作品,之后将优秀作用存储到优秀作品管理空间,优秀作品被单独保存于特定区域。作品查询主要是教师对其所授学科学生作品进行管理,为提高搜索作品效率,系统将学生提交的作品按照移动规律存储于相应空间,便于教师快速对学生作品进行检索;在线评阅摆脱传统作品评阅弊端,教师可通过在线方式对学生作品进行评阅。学生将自己的作品拍照上传至系统,教师通过在线评阅便可观察作品细节,评判学生作品是否符合任务布置要求,若不符合则需通过系统反馈信息给学生,让学生进行更正。之后对所有学生的作品进行在线描述,给学生打分。分数超出90分的则为优秀作品。通过在线评阅有效简化教师和学生的工作流程,且不限制时间、地点;教师评分超出90分的作品会被系统自动存储到单独区域,并由教师进行再次评定,若作品经过在此评定发现不足之处则降低其分数,系统自动将作品返回至原存储空间,若作品被认定为优质标准,则由教师填写复审评语,并通过系统通知学生提交实物作品,便于后期对优秀作品进行管理。  (三)作品保存管理流程。作品入库管理主要是班委在教师的指派下收集学生作品并转交至仓库,入库时将作品分为两类,一般作品入库和优秀作品入库,并分区域存放两种作品。对优秀作品的存放管理需单独进行,后期报废流程也更为科学;作品报废主要指教师将已存放超过4年的一般作品进行报废处理。对优秀作品则是长期保管,当其达到一定年限后填写相关表格,经过一系列手续将作品移至专门销毁区域进行销毁。  二、艺术学院学生艺术作品管理系统设计  (一)艺术学院学生艺术作品管理系统结构模型。学生艺术作品管理系统结构模型主要包括学生作品提交展示管理模块、教师评阅管理模块、学生作品保存管理模块、系统基础信息管理模块、系统管理模块。该系统主要包括学生、班干部、教师、仓库管理教师、系统管理员。学生是该系统的主流用户,也是系统资料主要输入人员,将其作品拍照后上传至系统,并通过系统对照片进行编辑处理,初期维护自己的作品,并将作品提交展示;班干部主要作用是作为教师和学生的桥梁,主要帮助教师收集作品,之后将收集的作品统一交由仓库管理教师;教师是除学生外系统又一主要使用者,其重要作用是对学生的作品进行在线评阅、打分、反馈意见,并评选出优秀作品供后期展示;仓库管理教师主要是接收来自学生的一般作品和优秀作品,并对学生作品记性日常维护管理和展示,并将到期作品进行报废处理;系统挂管理员主要负责对系统基础信息进行管理,维护系统基础功能,赋予不同角色使用人员相应权限等。  (二)系统基本操作流程设定。艺术学院学生艺术作品管理系统需设定相应角色,由前文已知在构建系统时设定五种角色,分别为学生、班干部、教师、仓库管理教师、系统管理员。对每种角色分别赋予不同权限及功能。通过不同表将相应角色功能输入系统,便可设定其相应功能。例如进行作品上传权限设定时,其相应角色设定基本操作流程见表1。其他模块与表1流程相似,由于角色不同会存在一定差异。  (三)系统功能包图。学生通过作品提交展示管理选择本地照片文件上传至系统,该作品可被作为教师、学生用户的操作对象在系统中操作。此外学生还可使用该包的图片编辑功能对图片进行编辑,并可实现新建相册和对已有相册进行编辑,并将上传至系统的图片移动至相册中统一管理。教师可使用该包进行作品查询,筛选出与其授课相关的作品,并通过该包实现在线评阅,对学生的作品进行评分,给出修改意见,之后将信息反馈至学生用户系统。之后作品被交往仓库管理教师处进行保管,仓库保管教师通过该包可构建仓库管理子系统,根据仓库日常管理构建管理体系,并对入库作品进行记录,定期进行系统维护清扫。此外仓库管理教师还可通过该系统定期对过期作品进行报废处理。系统管理员使用该包可实现对系统基本参数设置,对使用该包的学校部门人员进行统计,对毕业学生及离职教师进行角色删除,对新进人员赋予其相应角色功能。系统管理员还可使用该包实现对仓库子系统功能设置,并进行日常系统维护。此外系统管理员还可使用该包为用户提供选题功能,教师在此功能下可与学生就选题展开互动,学生在选题或创作过程中遇到问题可在系统与教师进行讨论,教师可对学生进行集中教育管理,及时解答难题,帮助学生及时完成作品。  三、结论  艺术学院学生艺术作品管理系统需求分析主要包括业务分析、功能分析、数据分析。其中最主要的是业务分析。学生将自己的作品上传到系统后,教师在线上对学生作品进行评阅。该过程主要包括3个子模块,分别为作品查询、在线评阅、作品管理。教师线上对学生作品进行评阅过程主要包括3个子模块,分别为作品查询、在线评阅、作品管理。作品查询主要是教师对其所授学科学生作品进行管理,为提高搜索作品效率,系统将学生提交的作品按照移动规律存储于相应空间,便于教师快速对学生作品进行检索。
2020-07-15 | 热度 8℃ | 评论 (0) 论文模板 | Tags: [db:tag]
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