材料工程毕业论文案例赏析(共2篇)

导读:材料工程毕业论文应该如何写作?对于当下的每一个毕业生来说,基本上都是需要撰写论文的,而且通过这样的方式来考核四年的学习成果,本论文分类为工程毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇材料工程毕业论文范文供大家参考。

  第1篇:建筑工程材料检测试验与常见问题分析与探究  摘要:建筑行业作为与人民生活息息相关的领域,对我国经济发展与城乡建设都有着举足轻重的影响,随着时代的不断进步,国家和社会对于建筑工程的要求和期盼也愈加深远。好的建筑需要依靠好的质量来体现,而好的质量离不开合适合格的建筑工程材料。近年来,随着科学技术的发展,越来越多的新型建筑材料不断问世,纷杂庞大的建筑材料如何选择成为了建筑行业不容忽视的问题。如何选择最合适的建筑原材料是每一个相关检测工作者应该注意的问题,熟练应用检测建筑施工材料的各种方法更是每一个建筑检测人员的必备工作技能。本文围绕建筑工程材料的实验检测,对其检测过程中出现的常见问题进行了汇总,并围绕如何应对进行了相应的分析。  关键词:建筑施工材料;实验检测:常见问题:应对策略  一、建筑工程材料检测试验与常见问题分析与探究  1.材料选取问题与应对  建筑施工过程中,首先第一步要做的就是施工材料的选择。现如今市面上各种建筑材料鱼龙混杂,如何能够从众多种类的材料中选择最合适的材料,是每一个检测工作者要注意的事项。当前社会的建材市场建筑材料种类繁多,材料的质量参差不齐,因此很多对材料实验检测不熟悉的人员很容易选择到质量不好的材料,直接影响了后期施工的质量;对于建筑材料没有明确地种类划分,不同的施工项目往往对材料的要求不同,精确到材料的相关参数也不同等,这些都是选择施工材料中常见的问题。其次,在对建筑材料进行检测时,需要对相应施工的材料进行取样并实验检测,不规范的取样直接影响了后期的检测的科学性,甚至于进一步影响了施工的质量与安全。基于材料选取中暴露的问题,可以从以下几点采取应对方法:一是完善材料的选择标准,使得工作人员明确需要的材料指标,从指标规范入手,直接选择符合的材料;二是健全材料检测取样体系,明确不同建筑、不同施工项目取样检测的相应标准,比如要检测混凝土的强度,就要明确钢筋的深度范围,确定选取表面混凝土,避免取样时触碰到钢筋,影响下一步的检测开展;三是提高技术人员的技术素养和检测能力,只要检测工作者拥有扎实熟练的工作素养,就能很大程度上避免材料选择和取样过程中出现问题。  2.材料检测过程问题与应对  在建筑企业进行材料检测的过程中,检测的结果是否科学规范与实验检测的仪器以及依托的检测规范制度息息相关。近些年来,在科技的推动下,不仅建筑材料出现了很多创新的产品,检测材料的仪器也在更新换代的变化着。而现如今的情况是大多的仪器往往跟不上检测的要求,就导致了实验检测结果的不准确性越加严重;除此之外,由于检测过程缺乏精准严格的规范进行监督,使得部分企业或检测人员存在舍本逐末的行为,由于过度的重视检测报告的结果,造成了建筑施工材料实验检测过程中,检测不规范而检测报告造假的不良行为,这些在检测过程中暴露的问题共同对建筑工程材料的实验检测结果产生了严重的影响。基于上面提到的材料检测过程中出现的问题进行了详细的研究,总结出可以从以下几点应对:一是建筑行业的建材检测仪器要定期实时进行更新,相关机构加大对仪器的资金投入,确保使用仪器符合检测的硬性要求,同时要确保资金落实到仪器的筹备上;二是完善建筑行业实验检测的规范制度,要求企业按照规范操作,以标准行事,监督实验检测人员的敷衍行事;三是上级部门可以采取随机抽查的方式,定期对检测报告与结果进行核查,从行动上杜绝工作人员虚假检测的侥幸心理;四是建立相应的奖惩措施,对于认真完成检测工作的人员施以相应的奖励,同样对违规操作、懈怠检测的工作人员进行一定的惩罚,以贴近实际的奖惩制度降低材料检测过程中的问题与纰漏。  3.材料检测人员自身问题与应对  材料检测人员作为在实验检测中贯穿整个过程的重要组成部分,起到了决定性的作用,他们工作的相关技术是否熟练、个人知识体系是否完善都直接影响了检测工作的进行。然而实际情况是,现如今材料检测工作者的综合能力悬殊颇大,很多相关人员由于基础知识不扎实和操作经验欠缺等原因,造成其在检测过程中经常性的出现失误,严重影响检测工作的高效推进与检测结果的准确度。这些方面都体现了检测人员的技术操作不能满足行业的要求,而如何修正这一问题,建筑行业部门可以从以下几点着手:一是要合理调控人员的配备与控制,对于材料检测人员的工作安排,要按照章程有序安排,做到每一个工作者任务分工明确;二是对于技术人员要进行上岗前的培训教育,使他们能够熟练操作检测仪器,熟知实验检测的每一个环节步骤;三是要建立合理完善的人才培养机制和工作奖惩机制,将建筑专业人才培养与工作同步推进,进而提升相关人员的技术能力。  二、结论  本文主要围绕建筑工程中的实验检测,对检测工作中的材料检测进行了系统的分析讨论,材料检测工作作为影响建筑施工整个过程的重要环节,其操作的准确性与严谨度影响着施工的质量和效率。针对现如今普遍存在的检测过程中原材料的选取问题、检测过程中的具体问题、检测人员的自身问题,进行了相应的对症分析,并提出了相应的完善方法。建筑行业的检测工作应该得到行业的持续关注与共同维护,希望对改善检测工作提供一定的积极作用,进而促进行业的进一步发展。  第2篇:基于工程认证的材料成型及控制工程专业课程体系的重建探索  摘要:工程教育专业认证是工科专业提高人才培养质量、促进专业发展、适应社会进步的必然趋势。以江苏理工学院材料成型及控制工程专业认证为例,按照工程教育专业认证的标准、专业特色、人才培养理念与专业定位,对课程体系的重建工作进行了深入分析和探索,为建立应用型本科人才的培养体系提供参考。  关键词:工程认证、材料成型及控制工程专业、课程体系  0引言  工程教育专业认证是我国高等教育(本科)认证的重要组成部分,是我国高等教育与世界高等教育工程教育学位实现互认的关键因素之一。2005年起,中国开始建设工程教育认证体系,以实现国际互认作为重要目标,并逐步开展工程专业认证工作。直到2016年,中国正式加入国际上工程教育学位互认协议——《华盛顿协议》,成为正式成员国之一,极大地提高了我国工程教育的国际影响力。  1基于工程认证的课程体系重构的必要性  目前,国内各大高校相关专业都在积极申请工程教育认证。截止2017年底,已有846个本科专业通过了认证,其中材料成型及控制工程专业已经有大连理工大学、东北大学、天津大学等15所高校通过工程教育认证。江苏理工学院材料工程学院材料成型及控制工程专业是以模具设计与制造为主要方向,本专业的工程教育专业认证申请已于2018年12月获得受理。本项目是以专业认证为导向的材料成型及控制工程专业课程设置研究,重点在于,基于学校立足常州、面向江苏、辐射全国、服务社会的办学理念,在满足长三角制造业升级换代需求,和学生个性化发展需求下,依据产出导向、学生中心和持续改进的理念,保证现有专业特色的前提下,对专业课程体系设置进行重构,使之符合工程教育专业认证标准。  根据《华盛顿协议》中关于专业认证标准,中国制订了相应的本科工程认证的通用标准和补充标准。通用标准主要针对包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件;专业补充标准包括相应的课程体系、师资队伍和支持条件。其中,专业课程体系是学生能否达成毕业要求的重要条件,确保培养目标实现的重要依据。因此,在专业认证的背景下,探讨专业课程体系设置对高质量应用型人才培养和本专业专业认证都具有重要意义。  2基于工程认证的课程体系重构步骤  课程是大学本科教育的核心,尤其是在教育部“成都会议”和“金课”建设的大背景下。课程体系是整体上对课程的包括,其支撑了毕业要求的达成和人才培养方案的实现,合理的课程体系设置能够助力大学人才培养。在工程认证背景下,对于课程体系的重构不能简单依据现有的课程体系,而应该通过深刻理解工程认证产出导向、学生中心和持续改进的理念而进行,应该从顶层设计开始:分析人才需求(确定培养人才的定位)→确定培养目标(培养人才从事的行业)→梳理毕业要求(依据人才从事的行业确定毕业生应该达到的技能)→课程体系重构(依据毕业生应该达到的技能分解到具體的课程中)。课程体系重构的流程应该是金字塔式的结构,从上往下层层细分,从下往上强力支撑,从而确保毕业要求的达成和人才培养方案的实现。以江苏理工学院材料成型及控制工程专业认证为例,课程体系的重构步骤如下:  (1)分析人才需求。材料成型及控制工程专业培养的学生可以在本专业及相关领域从事产品的生产、设计、开发和相关管理工作。伴随我国智能制造的发展与深入,社会对材料成型及其控制工程专业技术人员的需求日益增加,尤其长三角对于高级模具工程师呈现供不应求的现状。另外,随着“中国制造2025”的不断推进,中国的装备制造业升级换代的带动下,对本专业培养的高级应用型人才需求将会日益提高。  结合江苏理工学院的办学特色,我校材料成型及控制工程专业深度结合地方行业特点和区域经济发展需求,满足长三角装备制造业升级换代对本专业的人才需求。本专业培养的毕业生除了可以胜任模具设计、模具制造、模具开发,创新性的工作外,也可以从事机械装备设计、数控编程、软件分析、生产销售等相关工作。  (2)确定培养目标。专业的培养目标是专业定位的具体体现,是依据行业需求和社会发展、学校的办学定位和办学思想来确定。江苏理工学院地处被誉为“千载读书地,现代创新城”的国家历史文化名城,长三角洲重要的现代制造业基地——江苏省常州市。学校坚持“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养理念,提出以行业产业定专业布局,以经济社会发展需求定人才规格,以科技进步和产业升级定教学内容,培养应用型高级专门人才。  结合江苏理工学院的办学理念,我校材料成型及控制工程专业紧密围绕服务长三角地区装备制造业发展,满足对本专业人才需求。本校材控专业培养掌握材料成型及控制工程专业的基础理论和专业知识,具有较强的实践技能,能在相关领域从事材料成型与模具设计、技术开发、科学研究、生产与组织管理、经营销售,具有实践能力和创新精神的应用型高级人才。  (3)梳理毕业要求。毕业要求是学生在毕业时應达到的基本要求。根据培养目标,通过必要的通识课、基础课、专业课和校内实践等教学实践环节,使本专业学生在毕业时具备应有的知识、能力和素养,使其能够具备使用现代技术和工具发现、分析和解决复杂材料成型及控制工程问题的能力,实现现代工程师培养目标。  因此,本专业毕业要求基于专业认证通用标准中的12条标准进行重新梳理,依据材料成型及控制专业毕业生从事的具体工作,面对的具体复杂工程问题,从而分析毕业生应具备的能力和素质,将毕业标准分为工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习的12个基本要求,并依照“复杂工程问题的解决、培养目标的实现、专业特色的体现”这一基本原则,将12个基本要求进行逐条剖析,细化成若干子指标点。子指标点要对基本要求强力支撑,并且具有可衡量性和强逻辑关系,从而保证毕业要求能强力支撑培养目标,即:毕业生在知识、能力和素养等毕业要求达到后可完成人才培养目标。  (4)重建课程体系。课程体系是实现人才培养目标的具体途径。课程体系设计要有学科带头人、专业委员会、企业、行业专家一同参与,并且规定:自然科学类课程占总学分比例至少为15%,人文社科通识类课程占总学分比例至少为15%,工程基础类和专业类课程占总学分比例至少为30%,实践类课程与毕业设计占总学分比例至少为20%。对于各类课程所占总学分的比值必须严格控制,可以高于要求的比值,但是不能低于要求的比值。  为了能完成确定的培养目标和12条毕业要求,需要对原有课程体系进行重建,使课程体系能适应专业发展、支撑毕业要求的达成和人才培养方案的实现。12条毕业要求细化的子指标点,不仅要有可衡量性和强逻辑关系,还要体现专业特色,然后将每个子指标点分解到对应的课程中,完成相应课程教学大纲调整及修订。在修订教学大纲中,要明确课程计划对专业毕业要求的支撑矩阵关系,保证相关课程的课程目标能够强力支撑毕业要求子指标点,保证教学过程逻辑链条清晰,教学效果可以评价。  同时,课程体系要保证标准要求中各类课程的最低学分占比,对于认证补充标准中要求的指定课程必须全部开设,实现对毕业要求强力支撑。对于材料成型及控制工程专业必须开设的课程应包含:机械设计及制造基础,材料成型原理,材料加工冶金传输原理,检测技术及控制工程基础,材料成形工艺与设备等相关课程。专业类课程根据自身优势和特点设置课程,办出特色。我校材料成型及控制专业课程体系由理论课程体系和集中实践教学体系两部分构成。其中,理论教学课程体系包括公共基础课模块、基础选修课、专业基础课模块、专业课模块、专业选修课模块;集中实践教学体系包括金工实习训练模块、见习实习训练模块、综合实练模块、社会实践模块以及科技创新模块。通过各模块协同作用完成各个细分的指标点,从而确保毕业要求的达成和人才培养方案的实现。  3结语  工程教育认证是工科专业提高人才培养质量、促进专业发展、适应社会进步的必然趋势。在工程教育专业认证背景下,科学合理的人才培养体系顶层设计是提高人才培养质量关键。本文以江苏理工学院材料成型及控制工程专业认证为例,从推行工程教育认证的角度深入分析和探索了人才培养课程体系的构建策略,可为同类型专业人才培养及专业认证提供参考。
2020-07-15 | 热度 165℃ | 评论 (0) 毕业论文 | Tags: [db:tag]
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