口腔预防医学论文范文整理(共2篇)

导读:口腔预防医学论文应该如何写作?撰写一篇优秀的论文并不是那么容易的,相信大家应该都清楚吧,而对于初次写作的作者来说不知道怎样才能写作出优秀的论文,本论文分类为预防医学论文,下面是小编为大家整理的几篇口腔预防医学论文范文供大家参考。  第1篇:口腔预防医学的教学模式改革  【摘要】口腔预防医学在现代口腔医学中占据重要位置。现代口腔医生,既是临床口腔专家,还是能为社会口腔医学提供防范宣传,增强全民口腔疾病防范意识的专业人员。口腔疾病治疗不是根本,预防才是根本。由此可知,口腔预防医学教学应当引起重视,教学模式改革势在必行。  【关键词】口腔预防教学模式改革  【基金项目】贵州省教育科学规划课题,课题名称:基于少数民族丧葬文化的生命教育研究,课题编号:2016A062。  【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)47-0252-01  1.教学现状  (1)学时不足  现阶段,我校口腔预防医学教学课时相对较少,教学工作承担科室为口腔内科教学组。口腔专业专门的口腔预防课程,已经由原来的2课时,增加到现在的16课时,经过实践验证,依然不能满足当今社会口腔预防医学的发展要求。根据五年制本科医学院口腔专业教学要求,口腔预防医学教学所学课时应当在24课时,14课时的理论课,10课时的实验课。现阶段,我校实际口腔预防医学学时过少,如表1所示:  (2)造成课时不足的因素  由于口腔预防医学课程大多数安排在前期讲授。然而医学院的口腔基础知识讲授是在第三学年上学期,口腔医学的专业知识讲授是在第四学年正式开始,口腔医学专业实践是在第五学年进行。其中口腔预防医学的专业课程本身课时不多,专业宣讲更不会过多介绍。除此以外,医学院的教师与领导,对口腔预防医学重视程度不足,造成学生重视程度不够,严重从而影响我国口腔预防医学的发展进步。  2.口腔预防医学国内外发展现状  (1)国外口腔预防医学发展现状  近些年来,口腔预防医学迅猛发展,一些发达国家高度重视口腔预防教育,从而造成龋齿发病率呈现下降趋势,另外一些发展中国家对于龋齿重视程度不够,造成龋齿发病率呈现上升趋势;发达国家龋齿发病率呈现下降的主要原因进行分析,发现发达国家都在社区展开口腔保健活动;少数发展中国家的龋齿发病率也呈现下降趋势,这些国家都开发了适用于本国实际国情的综合保健项目;世界卫生组织为提高全球人类的生存质量,制定了2020年的口腔保健目标,并制定了适用全球的口腔预防计划。  (2)国内口腔预防医学发展现状  现阶段,我国口腔预防医学已经取得长足进步。大多数高等医学院校与中职医学院校都专门设立了口腔预防专业课程,并编写了专业的教材。一流的高等医学院校都设立36课时以上的口腔预防医学专业课程,其中一半理论课程,一半是实践课程,甚至將口腔预防医学列为专业考试科目。  3.口腔预防医学内容与特点  口腔预防医学不同口腔临床医学在于,服务对象存在差异,前者服务人群,后者服务个体;工作内容存在差异,前者属于一级、二级口腔预防,后者属于二级、三级口腔预防。两者的操作流程存在相同之处,如表2所示。口腔预防医学主要服务社区群众,体现了社会性与群体性。口腔预防医学主要教授口腔流行病,分析口腔流行病症状与状况,对流行趋势进行研究;阐述人群自我防护与集体防护方法,让学生充分了解口腔流行病如何预防;口腔预防医学能够促进我国口腔健康发展,让学生对口腔科普知识有一定了解,能够广泛宣传;学生通过社区口腔保健工作实践,能够提高口腔工作能力。  4.深入社区进行实践,增强口腔卫生服务能力  (1)口腔预防医学教学改革势在必行  本校口腔预防医学为适应社会发展要求,教学改革势在必行。我校口腔预防专业课程与其他高等医学院存在一定差距,只有不断改革进步,让学生学习全面的口腔预防知识,掌握口腔预防医学最新动态,提高学生口腔预防工作能力,让口腔预防走进千家万户。  (2)口腔预防医学教学改革方案  我校口腔预防医学教学改革主要从两个方面展开:首先,教师给学生布置口腔预防专业方面的学习任务,学生根据教师的指导,对社区口腔流行病与健康教育展开调查;其次,带领学生深入社区,进行口腔卫生宣传。我校口腔预防专业教学改革创新,不仅要激发学生的学习兴趣,深入社区进行实践,学习口腔预防知识,而且需要社区、学校等方面的支持,制造口腔卫生产品的公司为社区实践免费提供了产品,向阳社区为学校提供了实践场所。  (3)教学改革效果  本校口腔专业学生,对于口腔预防教学改革,反响良好。学生觉得通过教学改革,对口腔预防有了更深入的了解,通过教学实践提高了工作能力。学生通过课堂学习,对口腔预防医学已经有了一定了解,深入社区实践,了解到更多的病种,也是将理论知识运用到实践的好机会,在这个过程中,学生实践能力得以提升,工作能力得以锻炼。  第2篇:口腔预防医学微课程建设探讨  摘要:口腔预防医学是口腔医学专业的核心课程之一,也是国家执业助理医师考试的主要内容。2019年执业助理考试大纲修订后,实践技能增加许多口腔预防医学项目且均在仿头模上进行,如果缺乏训练,没有掌握操作要领,将出现考生会背书不会操作,根据这几年作为国家医师技能考官所发现地一些问题,大部分考生在技能考试第二站失分最多,应该改变“只见口腔,不见全身”的观点。经过多次研究探讨微课作为一种典型的泛在式网络学习资源形式,以其短而精的授课方式,改变了传统预防医学的学习模式,能够有效的弥补上述缺陷。  关键词:微课制作制作原则制作过程教学总结  中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1003-9082(2019)10-0151-02  一、制作背景  基于习近平总书记讲话精神,落实全国卫生与健康大会和《“健康中国2030”规划纲要》部署,坚持以人民健康为中心,坚持预防为主、防治结合、突出重点、统筹资源,以提高群众口腔健康水平为根本,以健康知识普及和健康技能培养为基础,以口腔疾病防治适宜技术推广为手段,以完善口腔卫生服务体系为支撑,全面提升我国口腔健康水平。如何提高口腔预防医学学者的技能水平是我们需要思考的问题。口腔预防医学的微课主要授课对象是口腔医学专业学生。在以往的教学过程中,学生在口腔预防医学学习中存在以下学习问题:  1.学生对口腔预防医学理论学习兴趣不高,思维懒惰,需要教师在课上充分与学生互动,用来调动学生的学习兴趣。  2.对于课程讲解来说,内容相对较枯燥,学生注意力不能长时间集中,大多学生的注意力不能连续持续十五分钟以上。  3.学习方法不正确。口腔预防医学知识点较分散,学生缺乏对知识点的大纲把握。没有总结知识点的学习习惯。大多数学生没有主动学习口腔预防知识的欲望和行动。  微课制作以其短而精的授课方式,能够满足学习者的大部分要求,同时也能满足口腔预防临床宣传与正确引导的需求。  二、口腔预防医学微课制作应满足的基本要求  1.紧扣考试大纲  我们所面对的主要学者还是以口腔医学学生为主,提高他们的临床技能与执业医师通过率依旧是我们不变的宗旨。所以制作的每一个微课应紧扣考试大纲,主次分明,深入浅出,简单易懂。  2.重點内容的强调和反复出现  比如重点内容是窝沟封闭剂的使用。此内容在教学目标中、情景对话过程中,视频里,主要字幕里,课程总结时都有反复提及。多次加深学习者对这一部分知识点的记忆和认识。在整个操作过程中要始终暗示学生具有无菌意识。比如窝沟封闭剂的组成成分,这是属于窝沟封闭的了解内容,此内容只要用对话问答形式一带而过就可以了。  3.微课保证画质清晰  视频中有作者本人头像或画面;文字内容正确无误,无科学性、政策性错误;声音清楚,语言通俗易懂、深入浅出、详略得当,讲解精炼。录制时调整电脑分辩率为1024*768,颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小,易于传输)。  4.时间须严格控制在五分钟以内  内容非常碎片化,非常精炼,在五分钟内讲解透彻,不泛泛而谈,若内容较多,建议制作系列微课。  5.在编写微课内容时,基于教学设计思想,完全一对一地“启惑”“解惑”。  6.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。  7.微课讲解时,声音响亮,抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当,不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。  8.若在讲解中使用课件,课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色,突出简示洁之美)。  9.建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下,头像不遮挡教学内容。  10.要有片头片尾,显示标题、作者、单位等信息。  11.视频格式为:Flv,Mp4,视频尺寸为:640*480或320*240。音频格式有:AAC(.aac,m4a,andf4a),MP3,andVorbis(.oggand.oga)。  12.微课片头显示标题、作者、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息,微课标题以知识点命名。  13.微课选题得当,具有针对性,适合于多媒体表达,避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或在你课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。  14.微课基于教学设计思想,围绕选题设计,突出重点、难点;教学目的明确,教学思路清晰,教学组织符合学习者的认知规律;教学过程主线清晰、重点突出,逻辑性强,明了易懂;具有针对性地解惑、启惑,能有有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题,同事调动学习者的主动性。  三、口腔预防医学微课制作过程  1.组建团队  要求教师具有多年口腔预防医学教学经验,对口腔预防医学的指导思想,专业内容、发展趋势,树立预防为主的观点根深蒂固。能够紧扣口腔预防医学的考试大纲,使学生毕业后能在所工作的社区组织领导和开展口腔常见疾病的防治工作,具备培养口腔专业人才的能力。经过层层筛选,挑选口腔系专任教师12人,其中正教授1人,副教授3人,中级职称讲师4人,助教4人。  2.团队分组  团队共分为4组,以“老带新”为原则,每组3人,即高级职称1人、中级职称1人、初级职称1人。  3.提炼知识点  (1)口腔疾病流行病学调查的原则和方法  (2)口腔疾病评价的常用指数  (3)口腔流行病学调查的质量控制  (4)预防龋病的主要措施和方法  (5)窝沟封闭的原理  (6)窝沟封闭的适应征  (7)窝沟封闭的临床操作方法  (8)氟的防龋机制  (9)全身用氟与局部用氟方法、原则、剂量、浓度、优缺点  (10)氟牙症的诊断、分类、Dean氏标准  (11)窝沟封闭的临床应用(适应证、酸蚀法、操作步骤)。  (12)预防性树脂充填(适应证、操作步骤)。  (13)非创伤性修复治疗(适应证、操作步骤)。  (14)牙周疾病的三级预防原则  (15)消除或控制菌斑的方法  (16)牙刷的种类及选择  (17)牙膏的基本成分及作用  (18)水平颤动拂刷法  (19)口腔癌的流行病学特征  (20)牙本质敏感的流行病学特征  (21)牙外伤的流行病学特征  (22)错颌畸形的流行病学特征  (23)各种年龄组及特殊人群口腔疾病发病特点和预防原则  (24)口腔健康教育与促进的概念  (25)社区口腔卫生服务的基本概念  (26)社区口腔卫生服务的任务、基本原则和内容  (27)社区口腔卫生服务计划的制定、实施及评估  (28)口腔卫生服务需要、需求、利用的概念  (29)口腔卫生政策的定义和制定的科学程序  (30)标准预防概念  (31)控制感染的基本原则  (32)控制感染的基本方法  4.分配知識点  共提炼知识点32个,一共4组,每组8个。第1组分配知识点1-8;第二组分配知识点9-16;第3组分配知识点17-24;第4组分配知识点25-32。  5.分组制作  制作过程中由高级职称教师把握大局,分解知识点,紧扣考试大纲,设计制作思路,并在制作全过程中给予指导与监督。中级职称教师应能够熟练运用?ash动画软件制作情景导入,建议有一线工作场景的视频插入,真实易懂,带入感强,普通话标准,使学习者有身临其境的感受。视频的后期制作可大量运用Premiere、AfterEffects、Photoshop等软件剪辑并修饰出关键帧,力求最直接,最简洁、最全面的课程体验。  6.组间互审  以循环互审为原则。即第1小组审第4小组;第2小组审第1小组;第3小组审第2小组;第4小组审第3小组。互审要求紧扣考试大纲、动画精美、画质清晰、普通话标准有感染力、引人入胜。  7.加入资源库  经过互审后合格的微课放入学校微课资源库,供学生学习查阅。  四、口腔预防医学微课的教学总结  1.学习体验:动漫效果和故事情节能够很快使学生进入到学习状态,对反复出现的文字,对话都能够记得住,记得牢,回忆起来也很容易。  2.教师评价:教学环节完整,教学思路清晰。教学内容丰富、充实。视频、图像制作清晰。各项制作软件应用熟练。达到了很好的教学效果。  3.用人单位评价:形式新颖,引人入境。操作简单明了。关键镜头清晰、准确。除教学用之外,还能很好的方便临床宣传和介绍。  结语  微课制作就是将一位教师的个人教学特点、教学思维和教学能力充分展示的一个舞台。在整个微课制作过程中,制作者需要对考试大纲的把控,熟练的PPT制作,标准的普通话水平,各种媒体软件的熟练使用,这对于制作者来说也是一个学习进步的过程。
2020-07-15 | 热度 21℃ | 评论 (0) 论文范文 | Tags: [db:tag]
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